借鉴教师专业成长的阶段理论，并结合学业规划师素质要求，本文将学业生涯规划师成长阶段划分为新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段和专家阶段四个阶段。
学业生涯规划师的成长过程，以刚入职的新手学业生涯规划师为起点，在不同的成长阶段，有着不同的成长基础和条件，表现出不同阶段的成长特征，在知识、能力和态度三个核心职业素质维度上也有着不同的成长任务。
（一）新手阶段
新手型学业生涯规划师刚刚走上学业生涯规划岗位，他们表现出以下特征：理性化，处理问题缺乏灵活性，刻板依赖规定。这个阶段的主要任务是：知识上，学习和理解教育学、心理学、生涯规划理论、专业规划领域等知识；能力上，学习与尝试运用学业规划师所需核心能力与技巧；态度上，刚刚进入该职业，认识和熟悉学业生涯规划师的职业特点、工作原则及内容等。具有1年-2年学业生涯规划经验的学业生涯规划师处于这一阶段。
（二）胜任阶段
大部分新手型学业生涯规划师在经过3年-5年的培训和实践之后，能够发展成为胜任型学业生涯规划师，这是学业生涯规划师发展的基本目标。胜任型学业生涯规划师的主要特征是：学业规划目的性和针对性相对明确，能够选择合理、有效的心理测评量表与工具对学生进行测评、分析和反馈，经验更加丰富，但是学业规划过程还没有达到足够流畅、灵活的程度。这个阶段的主要任务是：知识上，基本掌握和运用学业生涯规划知识或理论；能力上，基本掌握学业生涯规划所需核心能力，能使用测评工具，并对测评结果进行分析与处理；态度上，在学业生涯规划中能遵循专业守则与职业道德。
（三）业务精干阶段
一般来说，6年-7年之后，积累了相当知识和规划经验的学业生涯规划师便进入了业务精干的发展阶段。在此阶段，学业生涯规划师表现出以下特征：对学生的特点及问题有敏锐的直觉感受力，学业生涯规划过程达到流畅、灵活的程度，学业生涯规划方案的明晰性和准确性不断提高。这个阶段的主要任务是：知识上，熟练掌握并灵活运用学业生涯规划知识或理论，熟知学业生涯规划的过程、内容及细节；能力上，熟练掌握并灵活运用学业生涯规划所需能力与技巧，能从容处理各种复杂情况，开展针对性的咨询与辅导，并进行有效沟通；态度上，这一时期为学业生涯规划师成长的黄金时期，他们有较强烈的职业认同感，喜欢自己的职业，工作热情足、积极性高。
（四）专家阶段
专家阶段是学业生涯规划师发展的最终阶段，只有少部分学业生涯规划师经过8年及以上的积累才能达到这个阶段。学业生涯规划师在这个阶段的主要特征是：关注学生的学业需求和特征，处理问题的非理性倾向，学业生涯规划技能的完全自动化，学业规划方法的多样化。这个阶段的主要任务是：知识上，能总结学业规划经验，提炼和生成新的学业生涯规划知识或理论，能独立开发学业生涯规划课程；能力上，善于分享学业规划经验，能独立开展学业生涯规划师培训，积极探索新的学业生涯规划方法与技巧；态度上，具有职业理想，享受工作的意义与价值，不断追求自我实现。
随着中高考改革的不断深入，急需从生涯发展的角度对学生的学业、专业、职业规划予以系统指导，这是“学业生涯规划师”课程亟待开发的重要背景。学业生涯规划是生涯教育中一个重要分支，与中学阶段的整个学习和教学过程关联性很强。同时，学业生涯规划又是传统中学阶段生涯教学中的薄弱环节和短板，在教学设计、教学管理和教师培训等方面都急需更系统、更科学的方法和工具。当前，我国中学阶段生涯规划教师队伍现状不容乐观，多数普通中学校缺乏甚至没有科班出身的专业教师，由班主任、心理教师和学科教师兼任的比较多，在人员数量上，不能满足学生学业生涯规划教育的需求，在专业素质上，班主任和学科教师的专业知识和能力有限，面对学生学业生涯问题提供的指导和帮助有限。
因此，我国急需开发中学学业生涯规划师培训课程，同时，政府要制定相关政策，投入充足的教育财政，鼓励中学安排学业生涯规划人员或相关教师参加有关专业培训课程，并出席研讨会、讲座、工作坊，以提升教师学业生涯规划教育的专业能力，从而帮助学校培养一批合格的学业生涯规划师队伍，对中学生进行未来学业生涯探索、规划及决策等方面的教育，让学生既了解自己的兴趣、爱好和潜能，也了解大学的专业设置，更了解社会职业需求，能准确把握自己的未来，有的放矢地进行规划和学习。
